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相信孩子

成就自己與不知道哲學

畢珍梅老師

任職善牧園已經13年了， 上媽媽生氣了，我被媽媽 是因為個性關係、缺乏自
自己一開始的教學方式， 罵了。」這時，老師就需 信，不敢跨出那一步。
主導性比較多。漸漸的已 要抱抱孩子，安撫孩子的
能適時的把主導權交給孩 情緒，並且與孩子聊一聊 在課程進行的過程中，
子，因為在聖心的教育理 媽媽會生氣的原因。 我常會提醒孩子⸺要專
念著重以孩子為主體，陪 心，因為這樣才知道老師
伴孩子養成 7 個好習慣， 在善牧園覺得自己除了是 跟同學的互動方式。如果
讓孩子學習做自己的主 老師的角色外，更像是孩 因為分心不專注在課程活
人。思考善牧園的孩子， 子在學校的媽媽。因為孩 動中，這時，「不知道哲
可以學習做自己的主人 子在學校與老師相處的時 學」就會出現，它代表專
嗎？當然可以！老師們持 間裡，除了作息上的關照 心及求助⸺尋求他人的
續在引導著孩子，只要不 外，也兼顧幼生在學齡前 協助。這個用意是希望孩
設限相信孩子們皆有無限 的多元學習，讓孩子學會 子，能專注在課程活動
可能。 照顧自己的能力。其中也 中，遇到困難時，也知道
會有個性較內向的孩子， 要求助他人。
自己每天都很喜樂地來到 就會比較依賴老師。
善牧園，因為充滿和睦有 傳統教學裡總覺得孩子要
愛的氛圍，不論是同事、 「不知道哲學」⸺學習 依照老師訂定的教學內
家長與孩子們，大家都 做自己的主人。常常聽到 容，來進行所有的學習活
像一家人一樣，可以分享 孩子說：「老師！我不會 動，若孩子超出規範，就
喜、怒、哀、樂，分享自 ……」這句話涵蓋三種含 會覺得孩子的表現不佳或
己的情緒。例如：孩子會 意：第一種含意⸺真的 配合度不夠，這樣孩子的
分享回家到工廠做了什麼 不會；第二種含意⸺因 學習，就因此被老師框架
事；會跟老師分享出國玩 為分心，所以不清楚老師 住了。「不知道哲學」就
樂的心情；有時會一臉難 的課程內容是什麼；第三 是要鼓勵孩子放手去做，
過不悅地跟老師說﹕「早 種含意⸺明明就會，但 把自己的創意展現出來。