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學生回饋與課堂觀察調整 投入探索；其次，提供足 作」的專業精神。我持續
教學設計，並透過學習 夠時間讓學生思考與表 與協同教師互動交流，從
單、影片紀錄與反思表進 述，再進行整理與統整， 他們的觀察中獲得不同視
行修正。學生在課堂中的 有助於發展個人化的解題 角，重新檢視自己的教學
參與度與思考力大幅提 策略。不過，教學現場仍 信念與方式。
升，許多孩子開始主動提 充滿挑戰：每位學生學習
出觀點、挑戰同儕，展現 節奏不同，我需要隨時調 今天，我願將這段實踐歷
出真正的數學思辨力。 整時間與鷹架設計，並在 程分享給在聖心這片園地
學生卡關時適時介入，引 努力耕耘的教育者們。我
這段歷程也讓我深刻體 導其突破困境。這些經驗 們不只是傳授知識，更是
會：探究教學正是開啟學 讓我體會到，教學不可能 陪伴孩子走過思考、犯錯
生學習動機的關鍵鑰匙。 一成不變，唯有帶著「活 與理解的旅程。讓我們在
其間，我也有不少成長與 出慷慨與喜樂」的態度， 「尋求智慧的價值」中勇
轉變。首先，我發現與生 才能讓課堂真正貼近學生 敢嘗試，在愛與信念中共
活經驗連結的題目更能激 需要，也才能落實「不斷 創學習的喜悅與成長。
發學習興趣，使學生願意 學習成長」與「與團隊合