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從淡水輕軌到極端氣候──

培養世界公民的議題教學

張雯琇老師

12 年國民基本教育社會 和負責任的國際公民。學 理解就變得很重要，因此
領域課程的理念在於涵育 校教育學生具批判意識、 老師備課要大量的蒐集資
新世代的公民素養，以培 反思社會價值，並為正義 料，以此正確的背景知識
育公民面對各種挑戰時， 而採取行動，幫助貧困 為基礎來規劃課程，並讓
能做出迎向共好的抉擇， 的、因不公不義而受苦的 學生利用 SWOT 來做優
並具備社會實踐力。這也 人。學校也教授學生要尊 勢、劣勢、機會和威脅的
意味社會領域課程不僅是 重萬物、珍惜資源，並為 分析。在探究複雜且具爭
要增進學生在知識層面的 地球的永續發展盡一份 議性議題的過程中，學生
探究與理解能力，培養對 心力。 會根據個人經驗、了解相
於地方、國家和世界等多 關資料，學習從多角度審
重公民身分的敏察覺知， 綜上所述，社會議題教學 視議題以及評鑑不同的觀
且具有尊重多元、重視人 應運而生。在 109 學年 點。可惜剛好碰到疫情停
權和關懷全球永續的責任 度下學期，時任 4 年級 課，我們只能安排線上課
意識。 導師的我已跟學年夥伴合 程，但也開啟了社會課議
作以「關心家鄉發展」為 題教學一個新的嘗試。
而在聖心教育的 5 大目標 議題，先進行了淡水輕軌
中，其中一項就是關懷社 是否該進入淡水老街的探 自 110 學年度起，聖心
會的行動。身處在多元文 討。這樣一個議題會涉及 小學正式在社會課程中融
化的世界，學校希望學生 不同價值觀和利益的觀 入議題教學。對於社會課
成為積極的、見多識廣的 點，相關的事實和現象的 的議題教學，時任 5 年級